Turmas 1º A Integral, AM, BM, CM, AV, BV, CV, DV(Regular), 2º A, B Integral, AM, BM, AV, BV(Regular), 3º A, B Integral, AM, BM, AV(Regular), Eixo VI. Prezad@ Alun@!! Tudo bem!! Espero encontrar cada um de vocês e seus familiares com saúde, paz interior e FÉ! Isso tudo vai passar!! #ficaemcasa #seprecisarsairusemascara Para concluir a nossa atividade semanal é preciso ler e interpretar o texto e copiar e responder as questões em seu caderno. Coragem, Estuda! Força e FOCO!!
Política e Politicalha
Rui Barbosa
A política afina o espírito humano,
educa os povos no conhecimento de si mesmos, desenvolve nos indivíduos a
atividade, a coragem, a nobreza, a previsão, a energia; cria, apura, eleva o
merecimento.
Não é esse jogo da intriga, da inveja
e da incapacidade, a que entre nós se deu a alcunha de politicagem. Esta
palavra não traduz ainda todo o desprezo do objeto significado. Não há dúvida
que rima bem com criadagem e parolagem, afilhadagem e ladroagem. Mas não tem o
mesmo vigor de expressão que os seus consoantes. Quem lhe dará o batismo adequado?
Politiquice? Politiquismo? Politicaria? Politicalha? Neste último, sim, o
sufixo pejorativo queima como um ferrete, e desperta ao ouvido uma consonância
elucidativa.
Política e politicalha não se
confundem, não se parecem, não se relacionam uma com a outra. Antes se negam,
se excluem, se repulsam mutuamente.
A política é a arte de gerir o
Estado, segundo princípios definidos, regras morais, leis escritas, ou
tradições respeitáveis. A politicalha é a indústria de explorar o benefício de
interesses pessoais. Constitui a política uma função, ou o conjunto das funções
do organismo nacional: é o exercício normal das forças de uma nação consciente
e senhora de si mesma. A politicalha, pelo contrário, é o envenenamento crônico
dos povos negligentes e viciosos pela contaminação de parasitas inexoráveis. A
política é a higiene dos países moralmente sadios. A politicalha, a malária dos
povos de moralidade estragada.
1)
Qual a ideia central (tópico frasal) deste texto?
(A) A política é a higiene dos países moralmente sadios.
(B) Constitui a política uma função.
(C) Política e politicalha não se confundem.
(D) A politicalha, pelo contrário, é o envenenamento crônico dos
povos negligentes e viciosos pela contaminação de parasitas inexoráveis.
(E) Antes se negam, se excluem, se repulsam mutualmente.
2)Qual
é a ideia que o texto nos transmite?
(A) uma definição de política e politicalha.
(B)uma declaração quanto à diferença entre política e
politicalha e, por isso, não se confundem.
(C) uma retomada do processo histórico que levou à prática da
politicalha no contexto político.
(D) uma enumeração dos malefícios da politicalha.
3)O texto de Rui Barbosa foi
construído sob o recurso retórico da comparação entre conceitos que, no
universo considerado, se opõem. As sequências a seguir atestam essa
observação, EXCETO:
(A)“A política afina o
espírito humano, educa os povos no conhecimento de si mesmos, desenvolve nos
indivíduos a atividade, a coragem, a nobreza, a previsão, a energia; cria,
apura, eleva o merecimento.”
(B)“A política é a higiene dos países
moralmente sadios. A politicalha, a malária dos povos de moralidade estragada.”
(C)“Política e politicalha
não se confundem, não se parecem, não se relacionam uma com a outra.”
(D)“Constitui a política
uma função, ou um conjunto de funções do organismo nacional: é o exercício
normal das forças de uma nação consciente e senhora de si mesma. A politicalha,
pelo contrário, é o envenenamento crônico dos povos negligentes e viciosos pela
contaminação de parasitas inexoráveis.
(E)“A política é a arte de
gerir o Estado, segundo princípios definidos, regras morais, leis escritas ou
tradições respeitáveis. A politicalha é a indústria de explorar o benefício de
interesses pessoais.”
4)A partir do texto e
dos seus conhecimentos produza um acróstico com a palavra POLÍTICA:
Atividade de História, Turma- 3*ano A, B(Tempo Integral) AM, AV(Regular)
Faça a sua parte!! Fica em casa e se precisar sair usa máscara!!
Estuda!! Faça sua atividade domiciliar!! Não deixa acumular viu!! Estamos juntos!!
Orientações/ Procedimentos para a Atividade domiciliar:
1) Leitura dos Caps. 2 e 3 "Revolução Russa" e "Abalo capitalista e regimes totalitários" (Turmas do Tempo Integral), do nosso livro-texto.
2) Leitura dos Caps. 3 e 4 "A Revolução Russa" e "O período entre guerras" (Turmas do Regular), do nosso livro-texto.
3)Assistir aos vídeos propostos sobre os assuntos abordados.
4) Atividades do seu livro didático págs 51 a 53 (turmas do Tempo Integral).
5) Atividades do seu livro didático págs 96 e 99 Sistematizando o conhecimento e Vestibulares(Regular).
4)Leia com atenção cada questão, consulte seu livro e responda.
5)Ao término da Atividade proposta fotografa e encaminha a professora através do nosso grupo de whatsapp para as possíveis correções e/ou apreciação (Pró Jucileide).
Bons estudos!! Juntos construindo o nosso Ensino-aprendizagem!!
Atividade para a turma do 3* ano A e B Tempo Integral, 3º ano AM (Regular)
Olá querid@s!! Deus no controle de tudo!! Paciência e FÉ!! Fica em casa!!
Sobre a nossa atividade domiciliar seguir as orientações:
1)Fazer a leitura do Tema "Revolução Russa" cap 3 do livro didático do Ensino Regular e cap. 2 da Educação de Tempo Integral. Tudo bem!!??
2) Assistir o vídeo proposto.
3)Feito isso vão montar em seu caderno, no sentido horizontal (virado, deitado), um Mapa Mental com o seguinte tema: "A Revolução Russa".
O Mapa Mental é uma técnica de Estudo, consiste em criar resumos cheios de símbolos, cores, setas, e frases curtas, objetivas, claras, com o objetivo de organizar o conteúdo e facilitar associações entre as informações destacadas.
Tudo vai dar certo! Não esmoreçam!!
Força, foco, Estuda! Mãos à obra!!
Obs.: Atividade para HOJE!! Estudem! Juntos construindo o nosso Ensino-aprendizagem!
Faça a sua parte!! Fica em casa e se precisar sair usa máscara!!
Estuda!! Faça sua atividade domiciliar!! Não deixa acumular viu!! Estamos juntos!!
Atividade de História, Turmas- 1* ano Tempo Integral, AM, BM, CM, AV, BV, CV, DV (Regular)
Orientações/ Procedimentos para a Atividade domiciliar:
1) Leitura do cap. 3 "Povos do Oriente Médio Antigo" do nosso livro-texto pág 56 a 61.
2) Assistir os vídeos propostos sobre o assunto (Os Fenícios e Os Persas).
3) Você vai construir um Mapa Mental sobre A Civilização Fenícia.
4) Você vai construir um Mapa Mental sobre a Civilização Persa
5)Você irá montar cada Mapa em seu caderno, no sentido horizontal (virado, deitado).
6)Ao término da Atividade proposta fotografa os dois mapas mentais e encaminha a professora através do nosso grupo de whatsapp.
7)O Mapa Mental é uma técnica de Estudo, consiste em criar resumos cheios de símbolos, cores, setas, e frases curtas, objetivas, claras, com o objetivo de organizar o conteúdo e facilitar associações entre as informações destacadas.
Bons estudos!! Juntos construindo o nosso Ensino-aprendizagem!!
Olá queridíssim@s!! Deus no controle de tudo!! Paciência e FÉ!! Fica em casa!!
Sobre a nossa atividade domiciliar seguir as orientações:
1)Fazer a leitura do cap 3 "A Grande Guerra" do seu livro didático. Tudo bem!!??
2) Assistir o vídeo proposto.
3)Feito isso vão montar em seu caderno, no sentido horizontal (virado, deitado), um Mapa Mental com o seguinte tema:
"A I Guerra Mundial".
4) Fotografar a atividade e encaminhar a professora para as possíveis correções e/ou apreciação da tarefa cumprida.👏🏾👏🏾
O Mapa Mental é uma técnica de Estudo, consiste em criar resumos cheios de símbolos, cores, setas, e frases curtas, objetivas, claras, com o objetivo de organizar o conteúdo e facilitar associações entre as informações destacadas.
Tudo vai dar certo! Não esmoreçam!!
Força, foco, Estuda! Mãos à obra!!
Obs.: Atividade para HOJE!! Estudem! Juntos construindo o nosso Ensino-aprendizagem!
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ RIBEIRO PAMPONET
Atividade de História Turma- 3*AV Data- 16/junho/2020 Profª Jucileide Alves
Olá querid@ alun@!! Anauê!!
Tudo bom com vc?? Deus é conosco sempre!! Faça a sua parte!! Fica em casa e se precisar sair usa máscara!! Estuda!! Faça sua atividade domiciliar!! Não deixa acumular viu!! Estamos juntos!!
Orientações/ Procedimentos para a Atividade domiciliar:
1) Leitura do cap. 2 "A Primeira República"do nosso livro-texto pág 34 a 51.
2) Assistir os vídeos propostos sobre o assunto.
3) Leia com atenção cada questão da lista de exercícios e responda, em seu caderno.
4) Obs.: Você deve copiar somente a alternativa completa da resposta. Em questões objetivas não precisa copiar toda a questão.
5) Ao término da Atividade proposta fotografa e encaminha a professora. Isso é importante para a construção do conhecimento!!
Bons estudos!! Juntos construindo o nosso Ensino-aprendizagem!! Fica em Paz!Fica com Deus!! Abraço virtual!!
QUESTÕES:
1) (Cesgranrio) O governo Rodrigues Alves (1902-1906) foi responsável pelos processos de modernização e urbanização da Capital Federal - Rio de Janeiro. Coube ao prefeito Pereira Passos a urbanização da cidade e ao Dr. Oswaldo Cruz o saneamento, visando a combater principalmente a febre amarela, a peste bubônica e a varíola. Essa política de urbanização e saneamento público, apesar de necessária e modernizante, encontrou forte oposição junto à população pobre da cidade e à opinião pública porque:
a) mudava o perfil da cidade e acabava com os altos índices de mortalidade infantil entre a população pobre.
b) transformava o centro da cidade em área exclusivamente comercial e financeira e acabava com os infectos quiosques.
c) desabrigava milhares de famílias, em virtude da desapropriação de suas residências, e obrigava a vacinação antivariólica.
d) provocava o surgimento de novos bairros que receberiam, desde o início, energia elétrica e saneamento básico.
e) implantava uma política habitacional e de saúde para as novas áreas de expansão urbana, em harmonia com o programa de ampliação dos transportes coletivos.
2) A campanha militar empreendida para exterminar o arraial de Canudos contou com a participação de um célebre escritor que, a partir do que viu, escreveu uma das obras clássicas da literatura brasileira. Indique a alternativa que aponta corretamente o nome do escritor e a obra produzida.
a.Euclides da Cunha – Os Sertões.
b.Lima Barreto - Os bruzundangas.
c.Mário de Andrade – Macunaíma.
d.Castro Alves – Os Escravos.
e.Graciliano Ramos – Vidas Secas.
3) Oswaldo Cruz, médico sanitarista e especialista em micro-organismos, foi um dos principais defensores e articuladores da campanha pela vacinação obrigatória no governo Rodrigues Alves. Quais ideias científicas guiavam o pensamento do Cruz?
a) positivismo, cujo criador foi August Comte.
b) higienismo, cujo principal difundidor foi Louis Pasteur.
c) sociologismo, defendido por Émile Durkheim.
d) fascismo, criado por Benito Mussolini.
e) pragmatismo, desenvolvido nos Estados Unidos por William James.
4) A Revolta da Chibata manifestou a insatisfação dos marinheiros durante a Primeira República, período que foi caracterizado por uma série de outras revoltas. Marque a alternativa que traz um movimento que NÃO ACONTECEU durante a Primeira República:
a) Revolta da Vacina
b) Guerra do Contestado
c) Intentona Comunista
d) Revolta do Forte de Copacabana
e) Greve de 1917
5) A Revolta da Chibata foi resultado da insatisfação dos marujos brasileiros com os castigos físicos e sofreu intensa repressão do governo. O presidente responsável por ordenar a repressão contra os marujos foi:
a) Nilo Peçanha
b) Afonso Pena
c) Rodrigues Alves
d) Artur Bernardes
e) Hermes da Fonseca
6) Uma das medidas aplicadas à cidade do Rio de Janeiro, a partir de 1903, que auxiliou as práticas de higienismo que culminariam na Revolta da Vacina, em 1904, foi:
a) a criação do aterro do Flamengo.
b) a construção da ponte Rio-Niterói.
c) a deportação de imigrantes.
d) a reforma urbana de Pereira Passos.
e) a criação de campos de concentração para doentes de varíola.
7) (Fuvest)
Não é por acaso que as autoridades brasileiras recebem os aplausos unânimes das autoridades internacionais das grandes potências, pela energia implacável e eficaz de sua política saneadora [...]. O mesmo se dá com a repressão dos movimentos populares de Canudos e do Contestado, que, no contexto rural, [...] significam praticamente o mesmo que a Revolta da Vacina no contexto urbano.
Nicolau Sevcenko. A Revolta da Vacina.
De acordo com o texto, a Revolta da Vacina, o movimento de Canudos e o do Contestado foram vistos internacionalmente como:
a.provocados pelo êxodo maciço de populações saídas do campo rumo às cidades logo após a abolição.
b.retrógrados, pois dificultavam a modernização do país.
c.decorrentes da política sanitarista de Oswaldo Cruz.
d.indícios de que a escravidão e o Império chegavam ao fim para dar lugar ao trabalho livre e à República.
e.conservadores, porque ameaçavam o capital norte-americano no Brasil.
8) (Unitau) No governo Rodrigues Alves (1902-1906), ocorreu a revolta da vacina, que estava contextualizada:
a) na modernização e no saneamento do Rio de Janeiro.
b) na modernização e no saneamento do Brasil como um todo.
c) no combate às doenças epidêmicas promovido pela ONU.
d) na recepção aos imigrantes.
e) na oposição entre os setores rural e urbano.
9) (UFC)
Na manhã do dia seis
Canudos foi destruída
Com bombardeios e incêndios
Não ficou nada com vida
Dizem que o Conselheiro
Tinha morrido primeiro
Na Belo Monte Querida
FRANÇA, A.Q. de; RINARÈ, R. do. Antônio Conselheiro e a Guerra de Canudos. Fortaleza; Tupynanquim, 2002, p. 32.
Em relação aos movimentos como o de Canudos, é correto afirmar que:
a.foram movimentos que se limitaram às regiões Norte e Nordeste do Brasil, marcadas pela presença dos latifúndios.
b.foram movimentos sem grande repercussão, visto que se situavam no campo e a maior parte dos trabalhadores do país encontrava-se nas cidades.
c.no campo o domínio dos coronéis era absoluto, e esses movimentos sociais tiveram que se disfarçar como um movimento de conteúdo religioso, para evitar a repressão.
d.foram movimentos nos quais se combinavam conteúdos religioso e social, pois questionavam o poder das autoridades civis e religiosas.
e.foram movimentos de conteúdo exclusivamente religioso, marcados pelo fanatismo, reprimidos por Pedro II e pelos republicanos que se esforçavam para construir um país civilizado.
10) Qual foi o estopim para o início da Revolta da Chibata em 1910?
a) punição dada ao marujo Marcelino Rodrigues Menezes, que foi condenado a receber 250 chibatadas.
b) prisão do marujo João Cândido após ato de insubordinação praticado em viagem nas proximidades da costa chilena.
c) decreto presidencial ordenando a redução em 15% do soldo dos marujos.
d) decreto presidencial realizado em outubro de 1910 que reinstituía a chibata como forma de punição.
e) insatisfação dos marujos pela repressão que a população estava sofrendo durante a Revolta da Vacina no Rio de Janeiro.
11) A comunidade de Canudos, formada na década final do século XIX, contestava a distribuição de terras no sertão nordestino e buscava, com a formação do arraial, tirar parte da população sertaneja da situação de miséria e abandono em que se encontrava. À frente da comunidade havia um líder religioso conhecido como:
a.monge José Maria
b.João Maria
c.João Campos
d.Antônio Conselheiro
e.Antônio Milagreiro.
12) (UEPB) Durante a República Velha, entre os anos de 1912 e 1916, ocorreu um movimento de caráter messiânico em terras limítrofes do Paraná e Santa Catarina, onde foram expulsos vários posseiros dessa área, cedida pelo governo brasileiro para futuras instalações de uma empresa norte-americana. Este movimento tornou-se conhecido como:
a) Canudos
b) Farroupilha
c) Contestado
d) Sabinada
e) Caldeirão
13) (UFRS) Sobre o movimento do Contestado (1912-1916), são feitas as seguintes afirmativas:
I - ocorreu numa região de disputa territorial entre os Estados de Santa Catarina e Paraná.
II - apresentou conteúdo religioso aliado a reivindicações sociais.
III - um de seus principais líderes foi Antônio Conselheiro.
Quais estão corretas?
a) Apenas I
b) Apenas II
c) Apenas III
d) Apenas I e II
e) I, II e III
14)
Garantidos pela lei
Aqueles malvados estão
Nós temos as leis de Deus
Eles têm a lei do Cão!
Bem desgraçados são eles
Pra fazerem a eleição
Abatendo a lei de Deus
Implantando a lei do Cão!
Casamento vão fazendo para o povo iludir
Vão casar o povo todo no casamento civil!
D. Sebastião já chegou
E traz muito regimento
Acabando com o civil
E fazendo o casamento!
O Anticristo nasceu
Para o Brasil governar
Mas aí está o Conselheiro
Para dele nos livrar!
Visita vem nos fazer
Nosso rei D. Sebastião
Coitado daquele pobre
Que viver na lei do Cão!
CUNHA, Euclides da. Os Sertões. 33 ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1987. p. 139.
Os versos recolhidos em Canudos por Euclides da Cunha tornam perceptíveis várias características do movimento liderado por Antônio Conselheiro. A partir de seus conhecimentos sobre Canudos e os versos reproduzidos acima, indique em qual das alternativas abaixo contém uma característica incorreta deste fenômeno histórico.
a.Sebastianismo.
b.Oposição ao casamento civil
c.Socialismo
d.Misticismo religioso
e.Oposição às eleições.
15) A respeito da Revolta da Chibata ocorrida em 1910, selecione a alternativa FALSA:
a) Um dos líderes do movimento, João Cândido, era conhecido como Almirante Negro.
b) A Revolta da Chibata teve aprovação do alto escalão da Marinha, que viu a oportunidade para iniciar a tomada de poder no Brasil para restauração da monarquia.
c) A revolta aconteceu quando os marujos tomaram quatro embarcações que estavam estacionadas na Baía de Guanabara, no Rio de Janeiro.
d) A resposta do governo foi repressiva, e os envolvidos na revolta foram presos, sendo alguns torturados e expulsos da corporação.
e) Além da insatisfação com as chibatadas, a revolta manifestou a insatisfação com o racismo presente na Marinha e as desigualdades da sociedade.
16) (ENEM) A serraria construía ramais ferroviários que adentravam as grandes matas, onde grandes locomotivas com guindastes e correntes gigantescas de mais de 100 metros arrastavam, para as composições de trem, as toras que jaziam abatidas por equipes de trabalhadores que anteriormente passavam pelo local. Quando o guindaste arrastava as grandes toras em direção à composição de trem, os ervais nativos que existiam em meio às matas eram destruídos por este deslocamento.
MACHADO P. P. Lideranças do Contestado. Campinas: Unicamp. 2004 (adaptado).
No início do século XX, uma série de empreendimentos capitalistas chegou à região do meio-oeste de Santa Catarina – ferrovias, serrarias e projetos de colonização. Os impactos sociais gerados por esse processo estão na origem da chamada Guerra do Contestado. Entre tais impactos, encontrava-se
a) a absorção dos trabalhadores rurais como trabalhadores da serraria, resultando em um processo de êxodo rural.
b) o desemprego gerado pela introdução das novas máquinas, que diminuíam a necessidade de mão de obra.
c) a desorganização da economia tradicional, que sustentava os posseiros e os trabalhadores rurais da região.
d) a diminuição do poder dos grandes coronéis da região, que passavam disputar o poder político com os novos agentes.
e) o crescimento dos conflitos entre os operários empregados nesses empreendimentos e os seus proprietários, ligados ao capital internacional.
17) (FGV) Sobre a chamada Guerra do Contestado, ocorrida em Santa Catarina e encerrada em 1916, podemos afirmar que:
a) Foi um movimento anarquista, liderado por imigrantes italianos, influenciados pelas idéias libertárias de Proudhon e Malatesta.
b) Foi um movimento liderado por integrantes do Partido Comunista do Brasil, que pretendia estabelecer um regime socialista em Santa Catarina.
c) Foi uma revolta da oligarquia catarinense, que contestava o controle político do Poder Central exercido pela elite paulista durante a República Velha.
d) Foi um conflito armado entre setores da oligarquia catarinense que disputavam o controle político do Estado.
e) Foi um movimento milenarista que desafiava o poder republicano e acreditava no estabelecimento de um Reino sagrado na região.
18) (UEL -PR) Em 1912, José Maria, um beato e curandeiro de ervas, liderou um movimento de sertanejos entre os estados do Paraná e Santa Catarina, o Contestado, que persistiu até ser esmagado violentamente em 1916 por tropas governamentais.
Sobre o Contestado, é correto afirmar:
a) Os sertanejos consideravam a República usurpadora e adotavam o ideal comunitário de vida, defendendo um mundo fraterno e a distribuição das terras que o Governo havia concedido a uma companhia ferroviária estrangeira.
b) Os posseiros das terras contestadas combatiam as práticas religiosas tradicionais como o casamento e as procissões.
c) Como na revolta de Canudos, os sertanejos do Contestado desejavam a intervenção do Estado Republicano na saúde e na educação comunitária.
d) O movimento inspirou-se nas revoltas dos camponeses durante a Revolução Francesa e atacou os símbolos da ação governamental, como os cartórios e as câmaras municipais.
e) Os sertanejos receberam o decisivo apoio dos setores intelectuais adeptos da difusão das ideias racistas no Brasil.
19) (ESCS-DF) “Nós estávamos em Taquaraçu tratando da nossa devoção, não matava nem roubava. O Governo da República toca os filhos brasileiros dos terrenos que pertencem à Nação e vende para o estrangeiro, nós agora estamos dispostos a fazer prevalecer os nossos direitos”.
(Chico Alonso, setembro de 1914. Apud Alves Filho, Ivan. Brasil, 500 anos em documentos. Rio de Janeiro, Ed.Maud, 1999).
O documento foi escrito por um rebelde do Contestado – um dos mais importantes movimentos sociais da história do sertão brasileiro na Primeira República. Sobre o Contestado, observe as afirmativas a seguir.
I. Teve origem em uma região de litígio territorial entre os estados de Santa Catarina e Paraná.
II. O movimento promoveu a ocupação de terras e lutou contra o apoio do governo republicano às madeireiras e às companhias de colonização.
III. Com base em um discurso messiânico, líderes do movimento estimularam a criação de “vilas santas” que deveriam ser regidas segundo as “leis de Deus”.
IV. A “Guerra do Contestado” chegou ao fim por meio de um acordo entre os governos federais e estaduais e as lideranças do movimento, no qual foram assegurados os direitos de propriedade aos rebeldes.
Assinale a opção correta:
a) apenas I, II e III são corretas.
b) apenas I, II e IV são corretas.
c) apenas I, III e IV são corretas.
d) apenas II, III e IV são corretas.
e) todas as afirmativas são corretas.
20) (ESA) Foram revoltas ocorridas no Brasil durante a República Velha e que tiveram sua origem em movimentos sociais de cunho religioso:
A) Revolta de Canudos e a Guerra do Contestado.
B) Revolta de Canudos e Revolução Federalista.
C) Guerra do Contestado e Revolta da Chibata.
D) Revolução Federalista e Revolta da Vacina.
E) Revolta da Chibata e Revolta de Canudos.
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ RIBEIRO PAMPONET
Atividade de História Turmas- 2* AM, BM, AV, BV Data- 16/junho/2020 Profª Jucileide Alves
Olá querid@ alun@!! Anauê!!
Tudo bom com vc?? Deus é conosco sempre!! Faça a sua parte!! Fica em casa e se precisar sair usa máscara!! Estuda!! Faça sua atividade domiciliar!! Não deixa acumular viu!! Estamos juntos!!
Orientações/ Procedimentos para a Atividade domiciliar:
1) Leitura do cap. 3 do nosso livro-texto págs 58 a 67 "A África e a chegada dos europeus".
2) Assistir os vídeos propostos sobre o assunto.
3) Leia com atenção cada questão, copie em seu caderno e responda.
4) Atividade do seu livro didático pág 68 ( até a 7* questão).
5) Ao término da Atividade proposta fotografa e encaminha a professora, no grupo do whatsapp.
Bons estudos!! Juntos construindo o nosso Ensino-aprendizagem!!
Fica em Paz! Fica com Deus!!Abraço virtual!!
Atividade de História 1º AM, BM, CM, AV, BV, CV, DV
Profª Jucileide AlvesData- 16/junho/2020
Olá querid@ Alun@!! Tudo bom com você?
Deus conosco sempre! Fica em casa e se precisar sair usa máscara!
Estuda! Faça sua Atividade domiciliar e não deixa acumular viu! Estamos juntos!
Tudo passa!!
Orientações/ Procedimentos para a Atividade Domiciliar:
1) Faça a leitura do seu livro didático Cap 3, sobre os Povos do Oriente Médio Antigo- “Os Hebreus”.
2) Assistir a vídeo aula proposta pela professora.
3) Leia com atenção cada questão da lista de exercícios, copia e responda em seu caderno.
4) Obs.: Nas questões objetivas copiar somente a alternativa referente a resposta. 5) Ao finalizar a atividade proposta fotografa e envia no grupo de whatsapp de História.
Bons estudos! Juntos construindo o nosso Ensino-aprendizagem! Fica em Paz! Abraço virtual!!
Após assistir o vídeo responda as questões abaixo:
A Civilização Hebraica
1) Com relação à civilização hebraica é incorreto afirmar:
a) O denominado "Cativeiro da Babilônia" constituiu-se no processo de diáspora dos hebreus da região da Palestina. Esse processo os tornou um povo vagante desde aquela migração forçada e consequente dispersão de sua civilização - situação só reparada com a criação do Estado de Israel em 1948.
b) Suas leis foram sistematizadas a partir de reelaborações de códigos de várias civilizações do Oriente Próximo, todavia, apresentaram uma novidade em relação às demais ao defender os pobres, viúvas e órfãos.
c) A defesa de um deus uno, transcendente e bom implicava a vivência ética e moral visando a salvação futura de cada um.
d) A consideração de si mesmos como "povo eleito" incutia nos hebreus a responsabilidade de serem exemplos de moralidade e vivência para as demais civilizações antigas.
e) A importância dedicada à história devia-se à compreensão de que é na atuação temporal/cotidiana que se está constituindo o caminho para a salvação futura.
2) Sobre o povo Hebreu, assinale a alternativa correta.
a) Foram escravizados pelos egípcios, tempos depois, liderados por Moisés, fugiram, episódio que ficou conhecido como êxodo.
b) Povo que destacou-se pela sua característica religiosa: o politeísmo.
c) Criaram uma forma de registro escrito, que ficou conhecido como escrita cuneiforme.
d) Tinham como líder religioso o faraó, considerado intermediário entre as pessoas e os deuses.
e) Uma das principais fontes de estudo da sua história são as pirâmides.
3) A cultura hebraica (marcada por um profundo senso de religiosidade que perpassou sua arte e sua literatura) deixou raízes profundas em toda a Europa e, por extensão, na civilização ocidental, porque foi responsável pelo desenvolvimento do:
a) Ateísmo. b) Cristianismo.
c) Judaísmo. d) Budismo. e) Maometismo.
4) A Páscoa, na cultura do povo hebreu, está relacionada com
a) a conquista de Canaã, a Terra Prometida, após o cativeiro dos hebreus na Babilônia.
b) a unificação do reino de Israel, após o conturbado período gerado pelo Cisma das 12 tribos hebraicas.
c) o êxodo, inicialmente liderado por Moisés, após a permanência de mais de 400 anos dos hebreus no Egito.
d) a sucessão de Davi, como rei dos hebreus, após a conquista de Jerusalém aos cananeus.
e) a resistência oposta pelos judeus, após a anexação da Judéia por Roma.
5) Entre os povos que se destacaram na Antiguidade Oriental, os hebreus são considerados os únicos que sobreviveram ao desmoronamento de milenares impérios da história da humanidade. Sobre a sociedade hebraica na época antiga, é incorreto afirmar que:
a) havia escravidão, porém o escravo poderia alcançar sua liberdade, caso o patrão, castigando-o, inutilizasse seu olho ou lhe arrancasse um dente.
b) durante o governo de Salomão, o reino conheceu seu apogeu, transformando-se numa das grandes monarquias orientais, empreendendo, inclusive, a construção do Templo de Jerusalém.
c)é no Antigo Testamento que se encontra sua história, especialmente a fase da escravidão no Egito, narrada pelos livros dos Números e do Deuteronômio.
d) houve a presença de mulheres como dirigentes militares na época dos Juízes, cuja autoridade era fundamentada na ideologia religiosa.
e) durante muitos séculos, utilizou a língua hebraica, mas a substituiu pelo aramaico, língua semita do
ramo ocidental, tornada oficial na época do domínio persa.
6) A história dos hebreus podem ser divididos em três grandes períodos, são eles:
a) Migração, perseguição e cativeiro
b) Governos dos Patriarcas, dos Juízes e reis
c) Antigo, meio e novo testamento
d) Cativeiro, diáspora e reunificação
7) Na Antiguidade muitos povos consideravam que as doenças eram enviadas pelos deuses. No final do século VIII a.C., quando os assírios sitiaram a cidade de Jerusalém e ameaçaram invadi-la, uma epidemia virulenta acometeu o acampamento matando muitos soldados. Nessa ocasião, Ezequias, rei de Judá, considerou essa epidemia uma bênção de Deus.
Nesse contexto, marque a alternativa INCORRETA sobre a religião dos hebreus:
a) Os hebreus consideravam Deus como soberano absoluto, fonte de todo o Universo e dono de uma vontade suprema.
b) O Deus hebreu era transcendente, não se identificava com nenhuma força natural; estava acima da natureza.
c) Os hebreus consideravam Deus bom e que fazia exigências éticas ao seu povo. Ao contrário dos deuses do Oriente Próximo, Deus não era atraído pela luxúria ou impelido pelo mal.
d) Deus para os hebreus era uno, soberano, transcendente e bom.
e) Para os hebreus o poder de Deus vinha de um poder preexistente, habitava a natureza e fazia parte dela.
8) Explique os seguintes fatos históricos referentes à civilização hebraica: a. Êxodo b. Cisma c. Diáspora d. Sionismo
Após assistir o vídeo responda as questões abaixo:
A Civilização Hebraica
1) Com relação à civilização
hebraica é incorreto afirmar:
a) O denominado
"Cativeiro da Babilônia" constituiu-se no processo de diáspora dos
hebreus da região da Palestina. Esse processo os tornou um povo vagante desde
aquela migração forçada e consequente dispersão de sua civilização - situação
só reparada com a criação do Estado de Israel em 1948.
b) Suas leis foram
sistematizadas a partir de reelaborações de códigos de várias civilizações do
Oriente Próximo, todavia, apresentaram uma novidade em relação às demais ao
defender os pobres, viúvas e órfãos.
c) A defesa de um
deus uno, transcendente e bom implicava a vivência ética e moral visando a
salvação futura de cada um.
d) A consideração
de si mesmos como "povo eleito" incutia nos hebreus a
responsabilidade de serem exemplos de moralidade e vivência para as demais
civilizações antigas.
e) A importância dedicada à história devia-se à compreensão de que é na
atuação temporal/cotidiana que se está constituindo o caminho para a salvação
futura.
2) Sobre o povo Hebreu, assinale a
alternativa correta.
a) Foram
escravizados pelos egípcios, tempos depois, liderados por Moisés, fugiram,
episódio que ficou conhecido como êxodo.
b) Povo que
destacou-se pela sua característica religiosa: o politeísmo.
c) Criaram uma
forma de registro escrito, que ficou conhecido como escrita cuneiforme.
d) Tinham como
líder religioso o faraó, considerado intermediário entre as pessoas e os
deuses.
e) Uma das
principais fontes de estudo da sua história são as pirâmides.
3) A cultura hebraica (marcada por um
profundo senso de religiosidade que perpassou sua arte e sua literatura) deixou
raízes profundas em toda a Europa e, por extensão, na civilização ocidental,
porque foi responsável pelo desenvolvimento do:
a) Ateísmo. b) Cristianismo.
c) Judaísmo.
d) Budismo. e) Maometismo.
4) A Páscoa, na cultura do
povo hebreu, está relacionada com
a) a conquista de
Canaã, a Terra Prometida, após o cativeiro dos hebreus na Babilônia.
b) a unificação do
reino de Israel, após o conturbado período gerado pelo Cisma das 12 tribos
hebraicas.
c) o êxodo,
inicialmente liderado por Moisés, após a permanência de mais de 400 anos dos
hebreus no Egito.
d) a sucessão de
Davi, como rei dos hebreus, após a conquista de Jerusalém aos cananeus.
e) a resistência
oposta pelos judeus, após a anexação da Judéia por Roma.
5) Entre os povos que se destacaram na
Antiguidade Oriental, os hebreus são considerados os únicos que sobreviveram ao
desmoronamento de milenares impérios da história da humanidade. Sobre a
sociedade hebraica na época antiga, é incorreto afirmar que:
a) havia
escravidão, porém o escravo poderia alcançar sua liberdade, caso o patrão,
castigando-o, inutilizasse seu olho ou lhe arrancasse um dente.
b) durante
o governo de Salomão, o reino conheceu seu apogeu, transformando-se numa das
grandes monarquias orientais, empreendendo, inclusive, a construção do Templo
de Jerusalém.
c)é no Antigo Testamento que se encontra sua
história, especialmente a fase da escravidão no Egito, narrada pelos livros dos
Números e do Deuteronômio.
d) houve
a presença de mulheres como dirigentes militares na época dos Juízes, cuja
autoridade era fundamentada na ideologia religiosa.
e) durante
muitos séculos, utilizou a língua hebraica, mas a substituiu pelo aramaico,
língua semita do
ramo
ocidental, tornada oficial na época do domínio persa.
6) A história dos
hebreus podem ser divididos em três grandes períodos, são eles:
a) Migração, perseguição e cativeiro
b) Governos dos Patriarcas, dos Juízes e reis
c) Antigo, meio e novo testamento
d) Cativeiro, diáspora e reunificação
7)
Na Antiguidade muitos povos consideravam que as doenças eram enviadas
pelos deuses. No final do século VIII a.C., quando os assírios sitiaram a
cidade de Jerusalém e ameaçaram invadi-la, uma epidemia virulenta acometeu o
acampamento matando muitos soldados. Nessa ocasião, Ezequias, rei de Judá,
considerou essa epidemia uma bênção de Deus.
Nesse
contexto, marque a alternativa INCORRETA sobre a religião dos hebreus:
a) Os hebreus consideravam Deus como
soberano absoluto, fonte de todo o Universo e dono de uma vontade
suprema.
b) O Deus hebreu era transcendente, não
se identificava com nenhuma força natural; estava acima da natureza.
c) Os hebreus consideravam Deus bom e
que fazia exigências éticas ao seu povo. Ao contrário dos deuses do Oriente
Próximo, Deus não era atraído pela luxúria ou impelido pelo mal.
d) Deus para os hebreus era uno,
soberano, transcendente e bom.
e) Para os hebreus o poder de Deus
vinha de um poder preexistente, habitava a natureza e fazia parte dela.
8) Explique os seguintes fatos históricos
referentes à civilização hebraica:
a. Êxodo b. Cisma c. Diáspora d. Sionismo
